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校长工作的重心究竟是学术引领,还是管理经营?问题不能一概而论。校长就是一个管理岗位,管理经营是少不了的,但是从管理策略来说,重心还是要放在学术引领上来。

       
先来说一下我所熟悉的两位校长的管理之道,我们也姑且称其为A和B吧。A校长属于业务型校长,对待工作一丝不苟,虽然当了校长,依然代课,要求班子成员一定要代课,能上毕业班的尽量上毕业班,并且成绩还要优秀。班子成员包括校长代课,还有其它工作都要身先士卒,这给教师起了良好的示范作用。学校几乎没有太多的管理制度,业务水平高的教师在学校里地位很高,学校教学研讨风气浓厚,大家都努力提高自己的课堂教学水平,积极参与学校的各种活动,以表现自己的才能,师生关系融洽,教育教学质量一直很高,校长在教师当中享有很高的威望。

       
B校的情况和A校差不多,B校长是一位善于管理经营的校长,一上手就制定了各种规章制度,并且强调制度的严肃性,要求教师严格遵守。B校长的最大特点是结交面广,有很大的社会影响力,给学校争取了一些资金,保证了学校良好的教育教学环境。B校长自己很忙没有代课,虽然也强调班子成员代课,但还是以管理为主,对成绩没有太多要求。B校也一直处于稳步发展之中,但是管理层和教师之间对立严重,在管理过程中经常有各种矛盾发生。教师一直处于重压之下工作,热情不高,因为过度追求成绩,导致师生关系紧张。

       
 从以上两位校长的管理之中我们不难看出,善于专业引领的校长一般来说在教师当中享有较高威望,更受教师的欢迎。他的示范作用就是一种无形的影响,使得学校教师能够将更多的精力和热情投入教育教学活动之中。教师积极工作不是因为管理的权威,而是出于自身发展的需要,对业务能力的认可和崇拜增强了教师工作的主动性和创造性,优化了管理者与被管理者的关系,也优化了教师和学生之间的关系,这样的教育教学氛围为学校长期发展奠定了基础。善于经营是现代校长的管理能力之一,管理者虽然不是教学方面的行家里手,但是依靠自己的组织才能调动学校各个方面的工作热情,将管理的具体事务分解并且落到实处,在管理过程中能够坚持公正、公开、公平的原则,学校发展也会进入良性轨道。但是,为什么教师对于许多善于“管理经营”的校长并不认可呢?这是因为有些校长将管理经营异化,对外成为“外交家”,迎来送往,觥筹交错,整天忙于应付,对内成为“阴谋家”,玩弄权术,缺乏正义,将教师当成自己的打工仔,漠视其权利和尊严,这样的管理最终会导致崩盘。

       
 校长的管理到底应该是学术引领,还是管理经营,应该从学校实际出发,在不同体制的学校选择应该有所不同。比如,民办学校和公办学校就有所不同,校长要面对和处理的问题明显差异较大,公办学校的校长因为经费和生源有保证,就更应该将主要精力投入学术引领,民办学校面临着实际的生源问题,还有升学率等,事关学校发展,校长必须具备一定的经营能力,否则生存都会存在问题。在不同规模的学校选择也应该有所不同,大规模的学校校长投入管理的时间稍微就要多一些。但是我们并不能把二者对立起来,学术引领和管理经营是校长不可缺少的两样本领,管理中是无法走极端的,不能顾此失彼。更何况,学术引领何尝不是一种管理之道呢?教育工作有自身特点,不同于行政管理和企业管理,校长更要将重心放在学术引领上,让教师崇尚能力而不是崇拜权力,学校依靠师生的内在发展需求而不是各种考核数据,只有如此,教师才会将工作当成自己的事业,在愉悦和谐的心境中完成人才的培养任务。

        发表于《江苏教育》(管理版)2006年第10期。

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